明治図書出版より『1冊整理 学習指導要領 改訂への見取り図』が2026年9月4日に刊行された。
本書は、学習指導要領改訂の核となる主要なキーワードや全教科・領域等の課題、動向を網羅し、中央教育審議会の部会・ワーキンググループ（WG）委員等が「どうなる？」までわかりやすく解説している。また、関連する検討資料に即アクセスできるQRコードが付されており、読者の理解を深めやすい仕掛けが施されているのが特徴だ。
リシードでは明治図書出版の協力のもと、『1冊整理 学習指導要領 改訂への見取り図』の一部を紹介する。書籍冒頭の文部科学省初等中等教育局 主任視学官の田村 学氏へのインタビューを紹介したのち、「改訂への見取り図［全体編］」から、インタビューのキーワードに関連する部分を掲出する。第4弾の今回は「探究と情報活用能力」について。
本書の特徴のひとつでもあるQRコードも付すので、「理解の深めやすさ」をぜひ体感してほしい。
Interview 次期学習指導要領で目指すこと
探究と情報活用能力
◆情報活用と一体となる探究
探究という言葉が学習指導要領上「総合的な学習の時間」に登場するのは、平成20年の改訂のときです。そして前回の改訂では、高等学校では「総合的な探究の時間」に名称が変わり、「理数探究」などの教科も加わったことで、探究という考え方が大きく広がりました。この10年間でとりわけ、高等学校の探究は劇的に変わったと思います。生徒が変わったということもありますし、入試との関連もありますが、探究という学びが生徒にとって非常に意味のあるものとなり、カリキュラム上も重要な役割を担うことが明らかになり教師の姿勢も変わりました。
今回の改訂でも、探究、あるいは探究的な要素を、教育課程の中でさらにボリュームアップしていこうという方向性があります。総合的な学習の時間・総合的な探究の時間については、それをより充実させていくうえで、情報活用能力と一体的に進めていこうとしていることが、今改訂の大きな特徴です。
デジタル学習基盤や情報化社会が進む中で、ICT をいかに利活用できるかということは、もはや欠かせない話であり、学校の教育課程の中に何らかの形で位置付ける必要性があります。
▼情報・技術ワーキンググループ（第3回）資料より抜粋／2025年11月10日
デジタル学習基盤と探究的な学び
執筆者：堀田 龍也先生（東京学芸大学教授）
探究的な学びは総合を中核としつつ各教科等にも位置付くことに
世の中の流れが速く予測困難な時代、労働市場の流動化や就業期間の長期化、マルチステージの人生モデルへの転換が進む中で、「自らの人生を舵取りできる力」が求められています。テクノロジーが世の中を効率化する一方で、人間の意思が一層重要になる時代であり、他者との対話や協働をしながら自分の「好き」や「得意」を伸ばすための自己調整を繰り返す探究的な学びは、より一層不可欠な学習活動となっています。
学校現場では、総合では探究を、各教科等では系統的な学習を、というような棲み分けが自然とできあがっていたのではないかという指摘があります。論点整理では、先に示したような世の中の変化に対応できる学びを推進するためには、各教科等においてもより探究的な学びとして構成される必要があることが示されました。これを受けて進められた各教科等のワーキンググループでは、期待する資質・能力を構造化することによって、高次な資質・能力に向けて探究的に学ぶ授業改善が期待されることとなりました。これを実現可能にするためにも、総合はこれまでどおり探究的な学びの中核として位置付けられ、一層の充実が検討されています。
▼教育課程企画特別部会／論点整理／2025年9月25日
▼デジタル学習基盤特別委員会／デジタル学習基盤に係る現状と課題の整理／2024年11月
